Урок в классе — это живое общение с учителем и со сверстниками

О плюсах и минусах вынужденного дистанционного обучения в период пандемии рассказал и.о. министра образования и науки Республики Марий Эл Александр Васильевич Иванов.

ММ: Александр Васильевич, пандемия внесла свои коррективы в учебный процесс второго полугодия. Кому было сложнее адаптироваться к новой форме обучения: школьникам или учителям?

Александр Иванов: К вынужденной форме обучения в дистанционном формате приспособиться было одинаково сложно всем без исключения участникам образовательного процесса: обучающимся, учителям, родителям, администрации общеобразовательных организаций.

Обучающимся — в плане оптимальной организации рабочего дня и недели; учителям — в плане организации учебных занятий на различных электронных образовательных платформах (Российская электронная школа, Учи.ру, ЯндексКласс и т.п.), электронных ресурсах (Zoom, месенджеры, социальные сети и т.п.), родителям — в части обеспечения контроля за рабочим днём своего ребёнка; администрации школ — в части обеспечения материально-техническими средствами учителей для организации дистанционного обучения. Важно было всем оставаться на связи и продолжать образовательный процесс.

ММ: Александр Васильевич, ученики каких классов оказались менее готовы к такой форме обучения?

Александр Иванов: Это ученики начальных классов. Им было сложно привыкнуть к новой форме организации учебного процесса вместо традиционных уроков в классе. Для учеников начальных классов, особенно для 1 — 2 классов, образовательный процесс — это не только уроки, а самое главное — это живое общение с учителем и со сверстниками.

ММ: Александр Васильевич, какие предметы, кроме физкультуры, технологии, было наиболее сложно преподавать онлайн?

Александр Иванов: Каких-либо особых трудностей при преподавании общеобразовательных предметов (кроме физической культуры, технологии, музыки, которые преподавать в дистанционном режиме затруднительно из-за специфики этих предметов) не возникало. В конечном счёте, все зависело от уровня технической оснащенности участников образовательного процесса.

ММ: Александр Васильевич, с какими проблемами столкнулись сельские учителя?

Александр Иванов: Вынужденный переход к дистанционной форме обучения выявил ряд проблем технического характера, которые планомерно решаются в настоящий момент, в том числе и в рамках специфики сельских школ.

Основной проблемой стало отсутствие в должном количестве в удалённых сёлах и деревнях компьютерной техники, необходимой для использования дистанционных обучающих платформ.

Вторым проблематичным аспектом является недостаточно высокая скорость и глубина покрытия информационно-коммуникационной сети интернет в некоторых районах республики.

Напрямую сельских школ и учителей коснулся и общий вопрос уровня компьютерной грамотности всех участников процесса обучения. Освоение компьютерных программ, методик подключения к образовательным платформам, изучение правил эксплуатации компьютерной техники требует оказания своевременной консультационной помощи. Результаты прошедшего периода дистанционного обучения показали, что вопросы, возникавшие в этом ключе у педагогов, родителей и учителей были своевременно разрешены.

ММ: Александр Васильевич, повлияла ли сложившаяся ситуация на результаты ГИА и ЕГЭ?

Александр Иванов: Экзаменационная кампания в республике в 2020 году прошла в штатном режиме, без технологических и организационных сбоев.

Для участия в ГИА в 2020 году в региональной информационной системе зарегистрированы 3 086 участников ЕГЭ, в том числе 2855 человек — выпускники текущего года, 191 человек — выпускники прошлых лет, 9 человек — обучающиеся СПО и 31 человек — обучающиеся образовательных организаций других регионов Российской Федерации.

В целях обеспечения соблюдения санитарно-эпидемиологического благополучия на территории республики и предотвращения распространения инфекции при проведении ЕГЭ в 2020 году предусмотрена возможность уменьшения численности участников ЕГЭ в ППЭ (с 300 до 190 человек).
В 2020 году предусмотрено распределение участников ЕГЭ в ППЭ с соблюдением дистанции в 1,5 и более метров. Наполняемость крупных ППЭ составила 80-190 человек, средних ППЭ 95-143, малых ППЭ 8-43, с рассадкой участников в аудиториях ППЭ от 9 до 12 человек, в зависимости от размера аудитории, что в 1,5 раза меньше общей наполняемости аудиторий ППЭ.

Явка ребят на экзамены по выбору в текущем году составила от 86% по литературе до 96,6% по химии. Явка на экзамен по обязательным предметам — русский язык и математика — составила 97,1% и 97,23% соответственно.

По предварительным итогам в положительной динамике:

• количество участников ЕГЭ, не преодолевших порог по физике, 59 против 61 в 2019 г., по истории — 25 против 28 в 2019 г., стабильный результат по информатике и ИКТ — по 18 человек в 2020 и 2019 гг.;
• количество участников ЕГЭ, получивших высокие баллы (81-99) по обществознанию 151 против 112 в 2019 г., по истории — 54 против 53 в 2019 г., стабильный результат по химии по 59 человек в текущем и прошлом году и по литературе по 7 человек;
• количество участников ЕГЭ, получивших высший балл (100 баллов) по химии 9 человек против 4 в 2019 г. , по истории — 2 человека против 0 в 2019 г., 1 человек в 2018 г.

Всего участников ЕГЭ, получивших 100 баллов на 3 августа 2020 года, 24 человека: 5 — по русскому языку, 4 человека по математике (профильный уровень), 9 человек по химии, по 2 человека по физике, по истории и по обществознанию.

ММ: Александр Васильевич, какую помощь учителям оказывали родители?

Александр Иванов: Родители поддерживали привычный ритм жизни семьи, насколько это возможно. Обеспечивали вовлечение детей в соответствующие возрасту домашние мероприятия, включая мероприятия по их обучению. Поддерживали хорошую психологическую обстановку во время дистанционного обучения.

Для того чтобы родители максимально вовлекали своих детей в обычный рабочий день школьника, сотрудниками учреждений дополнительного образования посредством социальных сетей были организованы различные мастер-классы и тренинги.

На Образовательном портале Республики Марий Эл в разделе «Дистанционное обучение» размещались все необходимые материалы (памятки, рекомендации, инструкции по работе с электронными образовательными ресурсами и т.п.) для всех участников образовательного процесса.

ММ: Александр Васильевич, плюсы и минусы дистанционного обучения?

Александр Иванов: Исследование возможностей дистанционного обучения (плюсы и минусы этой системы), в связи с вынужденным временным переходом на него, приобретает в настоящий момент особую актуальность.

Массовый переход на дистанционный формат нельзя назвать гладким: ощущается колоссальный прирост нагрузки как на учебные онлайн-сервисы, образовательные платформы и сайты, так и на учеников и учителей.

Плюсы дистанционного обучения:

1. Доступность.

Обучающийся продолжает изучать необходимый материал по различным предметам, пусть и в иных форматах. При этом обеспечивается непрерывность процесса обучения, даже в том случае, если школьник находится дома. Такая степень доступности — главное преимущество дистанционного обучения.

2. Гибкость.

В процессе дистанционного обучения большую часть материала ученик осваивает самостоятельно. Обучение школьников на расстоянии позволяет не пропускать занятия по тем или иным причинам. Например, если ученик заболел. Достаточно только включить компьютер, присоединиться к виртуальной конференции — и вы сможете побывать на занятии. Нередко именно дистанционное обучение помогает даже во время долгой болезни или невозможности посещать школу оставаться в общем потоке и не отставать от прочих учеников.

3. Конкретные знания.

Дистанционное обучение дает обучающемуся конкретный набор знаний и навыков, а также доступность учебных материалов. В электронном виде можно читать любой учебник или конспект. Дополнительные материалы при необходимости можно найти в сети Интернет.

4. Обстановка.

Дистанционное обучение — обучение в комфортной для ребенка обстановке. При обучении дома ребенок не испытывает чувства дискомфорта или волнения, которые могут возникнуть при нахождении в школе, при прямом взаимодействии со сверстниками, что увеличивает уровень его концентрации на поставленных учебных задачах. Стоит отметить, что дистанционная форма обучения больше подходит для среднего и старшего школьного звена. Детям, которые уже могут осознанно контролировать свою деятельность и делать то, что необходимо.

Минусы дистанционного обучения:

1. Свобода действий.

Говоря о школьном дистанционном обучении, среди минусов зачастую выделяют полную свободу действий ребенка, которая может привести его к отвлечению и постепенному уходу от учебного процесса. В связи с этим фактором, система дистанционного образования в школах должна быть разработана и продумана до мелочей, чтобы, при должном уровне контроля, были достигнуты высокие показатели качества обучения.

2. Нехватка личного общения.

Традиционное обучение ценно не только набором знаний. Важный элемент офлайн-обучения — личное общение. Получая традиционное обучение, учащийся взаимодействует с преподавателями и одноклассниками в неформальной обстановке. Такое общение очень ценно.

3. Отсутствие положительных «побочных эффектов».

То, что дистанционное обучение дает учащемуся конкретный набор знаний, можно считать не только плюсом, но и минусом. Обучаясь удаленно, ученик лишает себя многих положительных «побочных эффектов» академического образования. Например, процесс конспектирования тренирует скорость письма, развивает механическую память, учит на ходу вычленять наиболее важные фрагменты из потока информации. Все эти навыки очень полезны в повседневной жизни, но дистанционное обучение их не дает.

4. Форс-мажорные обстоятельства.

На процесс дистанционного обучения может повлиять ряд форс-мажорных обстоятельств технического характера такие как: обрыв линий связи, поломки техники, сбои в работе программного обеспечения. Удаленное обучение делает обучающихся зависимыми от технических средств.

ММ: Александр Васильевич, какие уроки вынесли для себя учителя, что взяли на вооружение?

Александр Иванов: Стоит выделить несколько ключей успеха, выявленных учителями в процессе реализации дистанционного обучения:

• Важность осознанного выбора онлайн-ресурсов и дистанционных обучающих платформ, которые подойдут для конкретного класса и конкретных детей.
• Необходимость формирования единой концепции поведения преподавателей, обучающихся и их родителей, с целью максимального увеличения эффективности дистанционного обучения.
• Улучшение собственных навыков владения техническими средствами, использования сети Интернет, электронными средствами коммуникации и обучения.
• Персональная помощь учащимся, у которых возникают проблемы в освоении дистанционных форм обучения, оказание технической и консультационной поддержки при необходимости.

Подготовила С. Уколова

фото: Организационно-аналитического управления Главы Республики Марий Эл (архив)/Минобрнауки РМЭ